SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE

Construire une trace écrite (J2).

Webmestre — 2015-06-09T22:14:12Z

En 2014-15, la réflexion a plus particulièrement porté sur la trace écrite à laquelle on peut aboutir dans le cahier des élèves à l'issue d'une tâche complexe. Différentes formes de tâches complexes ont été identifiées avec, pour chacune, des spécificités à prendre en compte au moment de structurer le savoir et concevoir le bilan écrit. Les groupes de professeurs ont conçu des activités, envisagé quelle trace écrite allait en découler, puis ils se sont échangé leurs productions afin de les discuter, les faire évoluer. Les résultats de ces échanges fructueux sont recensés ci-dessous.

Analyses des pratiques 2015 J2

Analyse de pratiques

Exemples en Troisième

Évolution : origine des crises de la biodiversité	Évolution : origine des crises de la biodiversité	Évolution : parentés - phylogène
Évolution : parentés - phylogène	Évolution : sédiments, archives des temps	Évolution : parentés
Évolution : unité du vivant	Évolution : événements géologiques et sélection des espèces	Évolution : parentés entre les espèces
Évolution : apparition d'une nouvelle espèce par mutation	Évolution : renouvellement des espèces et des groupes	Évolution : parentés chez les oiseaux

Exemples en Quatrième

Tectonique : Écartement des plaques	Tectonique : collision à l'origine des Alpes	Tectonique : collision
Tectonique : formation des chaînes de montagnes	Tectonique : formation des chaînes de montagnes	Tectonique : Mouvements des plaques et visage de la Terre
Tectonique : Mouvements des plaques et visage de la Terre	Tectonique : subduction	Tectonique : Dorsales et Wegener
Tectonique : Dorsales et Wegener	Tectonique : accrétion	Tectonique : accrétion - schéma
Risques sismiques	Caractéristiques d'un séisme	Caractériser un séisme

Exemples en Cinquième

Transport des particules issues de l'érosion	Le transport des particules érodées.	Utilisation des roches par l'Homme
Principe d'actualisme	Modelé du paysage	Modelé du paysage
Reconstitution d'un paysage ancien	Reconstitution d'un paysage ancien	Principe d'actualisme dans la reconstitution d'un paysage
Transport des matériaux issus de l'érosion	Transport des matériaux issus de l'érosion	L'eau agent d'érosion
Les paysages du passé	Exploitation des ressources géologiques	L'action de l'eau sur les roches
Le recul des falaises	Roches sédimentaires, archives du passé

Exemples en Sixième

Classification emboîtée

Sujet géosciences 2015

Webmestre — 2015-04-07T18:50:52Z

Les changements climatiques : Débat avec une classe de sixième

Webmestre — 2015-01-23T14:38:04Z

Le projet de travail sur les modifications climatiques réalisé à la rentrée par les professeurs de SVT avec la classe de 6ème scientifique du collège J.J.Rousseau (Darnétal),

Proposé et initié, au mois de juin 2014, élaboré à la rentrée scolaire 2014-2015 par les professeurs de SVT, le projet de travail sur les modifications climatiques a débuté en classe de 6ème scientifique du collège J.J.Rousseau (Darnétal), dès le mois d'octobre.
Plusieurs réunions pluridisciplinaires ont permis de concevoir un ensemble cohérent.
Un résumé vidéo retrace brièvement ce travail.
Un débat avec M. Maxime Debret, enseignant–chercheur de l'Université de Rouen et M. Frédéric Denhez, ingénieur en environnement, journaliste et écrivain, est venu conclure ces 6 mois de ‘'prise de conscience''. Les vidéos, proposés, montrent l'ensemble des questions et /ou réflexions des élèves lors de ces entretiens.

Attention, page un peu longue à charger en raison des 37 vidéos à mettre en place.

Résumé du travail pluridisciplinaire sur les modifications climatiques

Questions à M. Frédéric Denhez

C'est quoi le climat ? © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT	Climat et Histoire © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT
Est-ce grave le réchauffement climatique ? © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT	Est-ce que les pays vont devenir des déserts ? © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT
Inondation en Afrique © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT	Le climat est-il devenu fou ? © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT
Les enfants ne sont pas responsables. © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT	Notre terre est-elle condamnée ? © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT
Pourquoi n'arrive-t-on pas à freiner le réchauffement climatique ? © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT	Qu'est-ce qu'un réfugié climatique ? © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT
Si on meurt, on mourrait de faim ou de chaud ? © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT

Questions à M. Maxime Debret

Diesel à Paris © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT	Différence entre énergie propre et énergie renouvelable. © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT
Est-ce que le réchauffement climatique va s'éteindre un jour ? © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT	Les forêts et les océans peuvent-ils nous aider ? © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT
Pourquoi ils n'appliquent pas © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT	Pourquoi parle-t-on de changement climatique ? © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT
Qu'est-ce que l'effet de serre ? © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT	Qu'est-ce qui nous amène à polluer ? © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT
Remerciements et message. © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT	Si nous n'étions pas sur la terre ? © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT
Comment a-t-on compris que le climat se réchauffe ? © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT

Questions communes

A propos du film "Le jour d'après" © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT	Brûler du bois accentue-t-il l'effet de serre ? © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT
En tant que citoyen que dois-je faire ? © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT	La banquise va-t-elle fondre ? Que risque-t-on ? © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT
La température sur terre depuis 1850. © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT	Le réchauffement climatique est-ce une fatalité ? © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT
Lorsque l'on consomme de l'énergie est-ce que l'on émet systématiquement du CO2 ? © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT	Pourquoi le climat change-t-il maintenant ? © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT
Qui sera touché en premier ? © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT	Si on ne fait rien ... © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT
Y a-t-il une autre terre pour nous réfugier ? © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT	C'est quoi le protocole de Kyoto ? © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT
Comment a-t-on compris que le climat se réchauffe ? © Slimane Mebarki - Pôle de compétences SVT

Fête de la science 2014

Webmestre — 2014-09-02T02:23:18Z

La 23ème édition de la Fête de la Science se déroulera du 26 septembre au 9 octobre 2014.

En Haute-Normandie, le cœur de la manifestation se tiendra du 8 au 12 octobre avec l'ouverture des villages des sciences.

Pour de nombreux élèves, chaque année, la fête de la Science constitue une opportunité de découvrir le monde des sciences autrement. Cette manifestation s'articule autour de villages des sciences, de portes ouvertes, d'expositions, de conférences et de nombreuses animations.

La thématique régionale proposée cette année est : "mobilité, science en mouvement".

Le programme est disponible en cliquant sur le lien suivant :

http://www.scienceaction.asso.fr/Ac...

Dans le cadre de cette thématique, aura lieu une conférence le vendredi 10 octobre

à 10 h 30 à l'INSA : « Solar Impulse : de la chimie et de l'innovation dans un projet pionnier d'avion solaire », animée par M. Claude Michel, directeur du partenariat Solvay/Solar Impulse.

Cette conférence est ouverte aux élèves de Première et Terminale S

Les inscriptions des classes se font avec le coupon réponse disponible en pj.

Conférence Solar Impulse

Coupon réponse Solar Impulse

Catherine Bourse IA IPR de SVT Correspondant académique Sciences et Technologie

Catherine Bourse

Catherine Beaujault professeur de mathématiques, mission sciences

Catherine Beaujault

Les stages du PAF 2014/2015

Webmestre — 2014-06-24T10:25:45Z

Les inscriptions au PAF et à la préparation des concours internes sont ouvertes

– la campagne d'inscription au PAF pour les inscriptions individuelles s'effectue via l'application GAIA du 23 juin au 6 septembre 2014 inclus (sauf pendant la fermeture du rectorat du 1er août au 18 août)
Vous trouverez en pj les tableaux des actions construites pour le PAF SVT et pour le PAF EDD

PAF SVT

PAF EDD

En suivant le lien :
http://outil.ac-rouen.fr/paf/ avec le mot clé "SVT" vous arrivez sur le lien où se trouvent toutes les actions prévues en SVT : http://outil.ac-rouen.fr/paf/chRes.php pour les actions SVT

avec le mot clé "EDD" vous arrivez sur le lien où se trouvent toutes les actions EDD prévues http://outil.ac-rouen.fr/paf/chRes.php pour les actions EDD

– la campagne d'inscription aux préparations des concours internes s'effectue via l'application GAIA du 23 juin au 6 septembre 2014 inclus (sauf pendant la fermeture du rectorat du 1er août au 18 août)

http://outil.ac-rouen.fr/paf/dispos... pour la préparation à l'agrégation interne
http://outil.ac-rouen.fr/paf/dispos... pour la préparation au CAPES interne

Les deux préparations se font en même temps le mercredi au Lycée des Bruyères à Sotteville lès Rouen.
En vous inscrivant à cette préparation sur GAIA, merci de transmettre l'information à gregoire.daoust@ac-rouen.fr
l'inscription à une formation ne dispense pas les personnels de s'inscrire aux concours conformément aux instructions diffusées par la division des examens et concours.

Remarque : les personnels des établissements privés ont accès uniquement à la consultation du PAF.
Toute demande d'inscription doit être adressée au Directeur qui transmettra à FORMIRIS.
La liste validée des candidats retenus sera ensuite transmise à la DIFOR, pour le 26 septembre, délai de rigueur.

Cordialement
Catherine Bourse
Patrice Favier

Créer une vidéo en time lapse

Webmestre — 2014-06-23T11:55:07Z

Par Julien BELLY.

Présentation

La vidéo ci-dessus est réalisée en time lapse.

Le time lapse est donc simplement une technique qui permet de réaliser des vidéos en accéléré.

Alors pourquoi ne pas simplement filmer et ensuite lire en vitesse rapide ?

Pour des phénomènes assez courts, pas de problème, mais dès que la scène dure plus de quelques heures, voire jours ou semaines, cela devient difficile ou impossible.

Principe

Une vidéo est composée de 24 à 30 images par seconde en général. Le principe du time lapse est donc de réaliser des photos à intervalle de temps régulier pour ensuite passer ces images à une fréquence de 30 images par seconde par exemple.

Nous obtenons donc une vidéo. Le facteur d'accélération dépendra de l'intervalle de temps entre chaque photo. Un exemple : si nous prenons une photo toutes les 2 minutes, nous obtenons 30 images, c'est à dire une seconde de vidéo, au bout de 60 minutes. Une seconde de vidéo correspondra à une heure (3600 secondes) dans la réalité, soit une vitesse accélérée 3600 fois !

Réalisation

Il existe plusieurs façons de procéder, notamment en fonction du matériel disponible :

Prendre les photos manuellement et réaliser l'assemblage avec un logiciel d'édition vidéo... un peu fastidieux !

Utiliser la fonction intervallomètre de son appareil photo pour programmer les prises de vues et réaliser l'assemblage avec un logiciel d'édition vidéo. Encore faut-il avoir cette fonction et penser à avoir des batteries de supplémentaires.

Utiliser une application dédiée sur tablette ou smartphone. Assez pratique, mais nécessite l'immobilisation de l'appareil sur la durée des prises de vue. Dommage pour son téléphone !

Et j'en passe...

Après de nombreux essais plus ou moins fructueux, je vais ici vous présenter la méthode que j'utilise. C'est celle qui me parait la plus simple à mettre en oeuvre dans mes cours, avec le matériel disponible.

Matériel utilisé : Un ordinateur, une webcam et le logiciel Handyavi.

Tutoriel

Commencer par télécharger une version d'essai du logiciel sur le site de l'éditeur et installer le logiciel en exécutant le fichier "SetupHandyAvi5.0.exe" téléchargé. Version d'évaluation gratuite de 10 jours. (d'autres alternatives à ce logiciel payant en bas de page)

Réunir le matériel nécessaire : l'ordinateur, la webcam et un bouquet de fleurs par exemple.

Calculer l'intervalle de temps entre chaque photo. Pour cela il faut estimer la durée du phénomène à enregistrer et savoir la durée de la vidéo qu'on souhaite obtenir.

Exemple avec la vidéo du bouquet de fleurs en haut de la page : On souhaite voir en 12 secondes ce qui se passe en 3 heures en réalité. Avec une fréquence de 30 images par seconde il nous faudra donc 30 x 12 = 360 photos. 360 photos à prendre en 3 heures (10800 secondes), soit une photo toutes les 10800 / 360 = 30 secondes.

La suite en images sur la vidéo ci-dessous :

Si tout s'est bien passé vous avez du obtenir votre première vidéo en time lapse. La qualité du résultat va dépendre de plusieurs paramètres que l'on peut optimiser au fur et à mesure. Des explications dans le chapitre suivant.

Optimisation du rendu

Ci-dessous, deux vidéos en time lapse qui montrent les erreurs à éviter :

Sur ce premier exemple, la qualité de la vidéo est assez mauvaise car la webcam utilisée avait une définition trop faible et on observe un effet de scintillement dû à l'éclairage artificiel.

Pour corriger cet effet, dans les réglages de votre webcam vous devriez trouver une rubrique antiscintillement avec différentes options, en général désactivé, 50Hz ou 60Hz. Il faut que l'image dans la fenêtre de prévisualisation soit bien stable.

Sur ce deuxième exemple, la vidéo est interrompue à plusieurs reprises car l'éclairage de la salle a été éteint ou la webcam déplacée. De plus l'éclairage n'est pas constant, ce qui rend l'observation de la croissance moins agréable.

Pour remédier à ces problèmes je place le montage de prise de vue dans un aquarium aux vitres opacifiées avec un éclairage artificiel à l'intérieur.

Alternatives à Handyavi

D'autres logiciels existent pour réaliser des vidéos en time lapse, mais dans les logiciels gratuits aucun ne me semble très pratique à utiliser : peu de réglages, pas de prise en charge des définitions supérieures à 800 x 600 pixels, bugs réguliers...

Si vous voulez tester encore la technique, il existe un autre logiciel payant, flix, dont la version d'essai se limite à un bandeau texte sur la vidéo réalisée. (site de l'éditeur ici) Cela permet d'essayer encore avant éventuellement d'acheter une licence pour un logiciel.

Autre intérêt du logiciel handyavi, le module détecteur de mouvement peut servir à filmer des événements quand on ne sait pas lorsqu'ils vont se produire, comme par exemple la sortie d'un papillon de sa chrysalide. Cela évite de passer le week-end au collège à attendre derrière sa caméra ! (un exemple en bas de cette page).

Pour contacter l'auteur, lui apporter vos remarques et suggestions :
Julien Belly
Collège l'oiseau Blanc - Criquetot l'Esneval

Muséum d'histoire naturelle de Rouen

Webmestre — 2014-05-26T19:25:31Z

Présentation du muséum d'histoire naturelle de Rouen à l'attention des professeurs de SVT.
Proposition d'ateliers pour le niveau collège et lycée...

Modélisation analogique de la convection mantellique

Webmestre — 2014-05-25T22:18:03Z

deux vidéos montrant un modèle analogique très simple à réaliser* et qui permet de faire comprendre que des mouvements peuvent apparaître dans un matériau dont la température est homogène et qui est refroidi par son sommet.
Gilles Pommies (lycée Galilée, Franqueville St Pierre).

MODELISATION ANALOGIQUE DE LA CONVECTION MANTELLIQUE
Gilles POMMIES Lycée Galilée Franqueville St Pierre

Dans le Thème 2 – A – Géothermie et propriétés thermiques de la Terre, un des objectifs est de montrer que la Terre est une « machine thermique » et d'associer cette production de chaleur aux mouvements des plaques lithosphériques.
Pour cela, on nous propose par exemple de « réaliser et exploiter une modélisation analogique de convection en employant éventuellement des matériaux de viscosité différente »…

Non seulement les modèles proposés dans les manuels sont parfois techniquement difficiles à réaliser, mais comme nous l'a expliqué Pierre Thomas, ils ont souvent un défaut majeur : on y voit des mouvements de matière apparaître dans un fluide chauffé par la base.
Le mécanisme compris et retenu par les élèves est donc qu'il y a une montée active de matériaux depuis la base du manteau (L'idée que la fabrication de lithosphère au niveau des dorsales est le moteur de l'expansion océanique) et plongée passive des matériaux froids (L'idée que la subduction ne fait que compenser l'accrétion océanique).

Or, toujours d'après Pierre Thomas, l'idée à transmettre est au contraire que la plongée de matériaux froids est « active », la remontée de matériaux chauds « passive », le moteur de la divergence des plaques océaniques étant donc principalement la subduction.

Les deux vidéos proposées montrent un modèle analogique très simple à réaliser* et qui permet de faire comprendre que des mouvements peuvent apparaître dans un matériau dont la température est homogène et qui est refroidi par son sommet :
On observe que l'eau refroidie en surface « coule » vers le fond de l'aquarium et qu'il suffit de faire varier la vitesse du refroidissement pour contrôler ces mouvements. Le refroidissement en surface est donc le « moteur » des ces mouvements.
D'autre part, le niveau de l'eau dans l'aquarium restant constant, on est bien obligé d'admettre qu'il doit y avoir des mouvement d'eau ascendants, même si on ne les visualise pas.

Modélisation convection modèle 1

Modélisation convection modèle 2

Bien entendu ce modèle a lui aussi de nombreux défauts :
– celui d'utiliser un liquide,
– la température du manteau n'est pas homogène de sa base à son sommet,
– il ne prend pas en compte l'existence des points chauds,
– …

* La principale « difficulté » est de trouver la bonne distance entre l'aquarium et l'écran de projection pour visualiser l'ombre des masses d'eau en mouvement.
Lors de la réalisation de ces vidéos, cette distance était de l'ordre de 30 cm.

La tolérance immunitaire

Webmestre — 2014-05-13T12:45:17Z

La tolérance immunitaire par Lucienne Chatenoud

Tolérance immunitaire

Utiliser un T.N.I. en classe

Webmestre — 2014-04-18T23:56:00Z

Exemple de production de vidéo sur l'utilisation d'un T.N.I.